Benjamín Beltrán

Fundamentación

A partir de la sanción de la Ley N° 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI), del año 2006, la implementación de la ESI en las escuelas viene avanzando a lo largo y a lo ancho del país. A 15 años de dicho hito, la Dirección de Educación para los Derechos Humanos, Género y Educación Sexual Integral (ESI) de la Subsecretaría de Educación Social y Cultural, Secretaría de Educación junto con el Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación de la Nación presentan esta Actualización Académica en Educación Sexual Integral con el propósito de jerarquizar y profundizar aquel proceso formativo a la luz de la experiencia transitada, los nuevos debates y desafíos, destinado a docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo.

Esta actualización propone ampliar y profundizar los conocimientos docentes para fortalecer sus prácticas profesionales respecto de la implementación de la ESI, dando respuesta a los desafíos actuales de modo situado, teniendo en cuenta las diversidades socioculturales, las particularidades locales y las necesidades propias de la diversidad de sujetos e instituciones que conforman el sistema educativo argentino. Se busca aportar, mediante la formación docente continua, al mejoramiento de las prácticas escolares en el marco del cumplimiento de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, de la Ley Nacional de Educación Sexual Integral N° 26.150 y las resoluciones de CFE N° 45/08 y N° 340/18 que establecen y reafirman que todas las y los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de todas las jurisdicciones del país. El plan de estudios se organiza alrededor de dos criterios centrales. En primer lugar, el reconocimiento de la experiencia acumulada por las instituciones del sistema educativo y sus docentes desde la sanción de la Ley N° 26.150 en el 2006.  El camino de integración de la ESI en las prácticas escolares se ha nutrido, todos estos años, de capacitaciones, materiales didácticos, cursos virtuales y de cantidad de experiencias pedagógicas que se fueron implementando en las escuelas y en las aulas. Hoy se considera preciso poner en valor y visibilizar el recorrido como punto de partida para enriquecerlo con nuevas perspectivas teóricas y promoverlo allí donde, aún, no se ha logrado enraizar. En segundo lugar, se reconoce la necesidad de la formación continua en temáticas relevantes de la agenda social y educativa actual, por ello, se ofrece un espacio de lecturas, de reflexiones críticas y situadas que permitan adquirir y comprender nuevas concepciones, construir argumentos sólidos y fundados para dar respuesta a los desafíos que implica fortalecer el derecho a la Educación Sexual Integral en la actualidad para el conjunto del sistema educativo nacional.

Destinatarios/as

Docentes que ejercen en establecimientos educativos de todos los niveles obligatorios de educación (inicial, primario, secundario), modalidades y de la Formación Docente del Sistema Educativo Argentino.

Duración

1 año (200 horas reloj)

Modalidad

La propuesta curricular y pedagógica de la Actualización se estructura bajo la modalidad de educación a distancia.

Programa

La  Actualización está organizada en 7 espacios curriculares; 6 módulos temáticos y 1 taller.  En cada uno de los espacios se presentan los principales debates teórico-conceptuales y se habilitan instancias para el intercambio de ideas, perspectivas y experiencias respecto de las diversas temáticas en relación con los contextos escolares de quienes cursan.  Los espacios curriculares se estructuran a partir de materiales específicos de trabajo que se integran en clases. En las mismas se desarrollan los contenidos, se comparte la bibliografía, se promueven actividades para la recuperación de las experiencias y saberes y se promueve el acceso a recursos literarios, cinematográficos, publicitarios, entre otros, con el objetivo de favorecer nuevas miradas y perspectivas para movilizar posicionamientos mediante las propuestas didácticas que se diseñan para tales fines.

Espacios curriculares

• La Educación Sexual Integral en Argentina. Recorridos y aprendizajes

Se realizará un repaso por los fundamentos y ejes de la ESI junto con la normativa que la enmarca, a fin de observar las rupturas y tensiones respecto de los enfoques tradicionales de la educación sexual y, a partir de allí, analizar las experiencias pedagógicas e institucionales desarrolladas en los últimos años en las escuelas desde una perspectiva integral y transversal.

• La diversidad, una mirada necesaria para profundizar la ESI 

Este módulo propone profundizar en la perspectiva de diversidad como enfoque necesario para la tarea pedagógica, fortaleciendo una mirada crítica que visibilice las múltiples identidades que habitan las escuelas de nuestro país y que se constituyen en las intersecciones de clase, género, nacionalidad, raza/etnia, edad, entre otras.

• La perspectiva de género en nuestras prácticas pedagógicas

Se busca problematizar el sentido común respecto de las violencias para comprender que ellas, desde la lógica patriarcal, no sólo se ejercen sobre las mujeres, sino también sobre las personas disidentes con la cisheteronorma (lesbianas, gays, bisexuales, travestis, trans y no binarias), las/os niñas/os, las personas adultas mayores, las personas racializadas, las personas descendientes de pueblos indígenas, las personas con discapacidad.

Conjuntamente, se busca analizar el vínculo entre el patriarcado y el adultocentrismo para favorecer la revisión crítica del posicionamiento escolar. Este tramo del recorrido contribuye, además, a visibilizar las violencias por motivos de género que irrumpen en la vida escolar, y a propiciar estrategias para la prevención y protección en diálogo con las familias y las organizaciones de la comunidad.

• La ESI y los derechos de infancias y adolescencias en diálogo territorial

La reflexión en torno de las nociones de infancias y adolescencias como construcciones culturales e históricas, visibilizando las profundas transformaciones conceptuales que implican la superación del paradigma tutelar por el paradigma de protección integral de derechos de niños, niñas y adolescentes y sus implicancias para la educación sexual integral.

En este tramo se despliegan estrategias para la conformación y el sostenimiento de redes que propicien un trabajo en torno a la ESI, sostenido en el tiempo y en articulación con las familias y las comunidades.

• Cuerpos y afectividades en la tarea pedagógica  

En este módulo nos proponemos repensar el rol de la escuela en relación al control y normalización de los cuerpos, desde una mirada crítica que visibilice las experiencias subjetivas, las emociones y sea capaz de acompañar procesos de construcción de autonomía para una sexualidad placentera y libre.

Asimismo, profundizar el carácter político de la afectividad que -a diferencia de los discursos que reivindican la educación de las emociones- reconocen el valor de su expresión, dando cuenta de su potencia para transformar el orden establecido, sustentar vínculos pedagógicos y forjar lazos sociales empáticos, recíprocos, que alojan, cuidan y construyen climas de confianza fundamentales para fortalecer cualquier experiencia pedagógica en las escuelas.

• Los desafíos pedagógicos de la ESI en clave de derechos de infancias y adolescencias 

Este módulo propone invitar a la reflexión sobre la propia práctica para profundizar en debates actuales sobre temáticas socialmente sensibles ligadas con la ESI, nudos que suelen considerarse dilemáticos y controvertidos para la diversidad de sujetos en función de sus edades e instituciones escolares que habitan -infancias, adolescencias, juventudes- comprendiendo que cada una de ellas requiere miradas y abordajes particulares, y atendiendo a las particularidades de niveles y modalidades del sistema educativo nacional.

Cómo abordar, qué hacer, cómo intervenir en temas que son parte de la vida y, por ende, de las escuelas. Por ejemplo, cómo abordar las violencias por motivos de género, las violencias en entornos digitales y virtuales, el abuso sexual en las infancias, la discriminación por identidad de género la interrupción voluntaria del embarazo, entre otras situaciones que vulneran derechos.

• Transversalizar la ESI en el proyecto pedagógico institucional. Taller integrador 

Pensar la transversalidad de la ESI en el proyecto pedagógico institucional y en la enseñanza requiere de espacios y tiempos para la integración conceptual que la experiencia pedagógica del postítulo puso en juego hasta aquí. Por otra parte, la ESI debe ser una propuesta situada, que reconozca los especiales desafíos de cada contexto institucional y comunitario y las fortalezas de cada comunidad para acompañarla.

Por ello, este módulo propone una modalidad de taller para que los conceptos abordados puedan dialogar, adaptarse y situarse en prácticas concretas de trabajo pedagógico institucional que asuma la perspectiva de género y se inscriba asimismo en el paradigma de derechos y en el marco normativo vigente.

El taller tiene el propósito de construir herramientas de gestión pedagógica para el diseño de proyectos transversales e integrales que contribuyan a producir una resignificación de la ESI en las instituciones y comunidades educativas a la luz de los desafíos actuales.

Se trabajará en grupos organizados por modalidades y niveles educativos.

Equipo docente

• Responsable académica: Mariana Lavari
• Responsables de Gestión: Andrea Formentini y Paula Viotti

Requisitos de inscripción

• Al ser una actualización completamente virtual deberá tener acceso a una computadora, acceso a internet.
• Poseer título docente; ejercer la docencia en escuelas de los distintos Niveles Obligatorios (inicial, primario o secundario), modalidades o en la formación docente en establecimientos del Sistema Educativo Argentino.

Inicio

Octubre 2021.

Provincias Participantes

Buenos Aires, CABA, Catamarca, Chaco, Chubut, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, Jujuy, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, Neuquén, Río Negro, Salta, San Juan, San Luis, Santa Cruz, Santa Fe, Santiago del Estero, Tierra del Fuego, Tucumán.

Apertura de Preinscripción

Próximamente se confirmará la fecha de apertura de pre-inscripción.

PREINSCRIPCIÓN

Para su preinscripción deberá realizar los siguientes pasos:

• Registrarse como usuario del Plan Federal Juana Manso (en caso que no lo sea)
• Completar el formulario de preinscripción
• Para realizar la inscripción definitiva, su sede asignada lo/la convocará para presentar la siguiente documentación:
  • fotocopia de DNI
  • foto 4 x 4
  • fotocopia autenticada del título
  • constancia laboral expedida por la autoridad respectiva donde desempeñan sus tareas.

El proceso de aceptación a la Actualización finaliza con la presentación y chequeo de la documentación en el Instituto/Sede, que confirme que el/la cursante es destinatario/a.

Informes: actualizaciones@infd.edu.ar

Benjamín Beltrán

Fundamentación

Esta actualización académica ofrece a los directivos de los diferentes niveles: inicial, primaria, secundaria y superior un trayecto formativo sobre la gestión y el gobierno institucional. El postítulo está destinado a directoras y directores en ejercicio cuyas trayectorias, experiencias, formaciones y titulaciones de base se caracterizan por la diversidad.

El contexto actual, atravesado por algunas  incertidumbres y la fragmentación escolar,  desafía el trabajo de las y los directores de las instituciones educativas de los diferentes niveles del sistema, e implica un tipo de intervención que se caracteriza por la  alteración de las condiciones y regulaciones de base. Esto supone llevar adelante una práctica situada y atenta a las particularidades de cada caso, para lo cual es indispensable reconocer los marcos de la política educativa nacional y jurisdiccionales, de modo de garantizar y afianzar en su conjunto el derecho social a la educación.

En este sentido, una primera definición que atraviesa la propuesta de actualización en su conjunto es comprender la gestión y el gobierno institucional como un trabajo político que no se reduce a la instrumentalidad técnica. Por el contrario, se inscribe, confronta y revisa a la luz de las tensiones inherentes a los procesos y las dinámicas institucionales, a la definición de las diferentes posiciones, roles y funciones y las relaciones que se configuran, a los encuadres específicos y a la posibilidad de ajuste, al alcance de las intervenciones en clave organizacional y territorial, etc. 

Dos propósitos formativos operan como organizadores de este Postítulo. Por un lado, reconocer la dimensión ética, política y pedagógica del trabajo de gestión y gobierno de cara a un posicionamiento crítico y responsable respecto de los principios, regulaciones y desafíos de cada nivel. Por otro lado, brindar una experiencia de actualización teórica, de análisis y de problematización permanente de las situaciones cotidianas, inscripta en los debates de la agenda educativa actual.

El plan de estudios se organiza alrededor de dos criterios centrales. El primero, apunta a entender los marcos teóricos referenciales y la propia posición, en tanto trabajadoras y trabajadores de la educación, como analizadores de las posibles intervenciones. El segundo, invita a reconocer en el trabajo con otras y otros y en el intercambio y asesoramiento entre pares, espacios de colectivización de experiencias, de construcción de saberes del oficio, de revisión de encuadres y de ensayo de prácticas de gestión y gobierno situadas.

Aprobación de dictamen de creación:  Dictamen  2505/2021

Destinatarios/as

La presente oferta formativa está destinada a integrantes de equipos directivos: Director/a, Vicedirector/a, Rector/a, Regente o equivalente de todos los Niveles Obligatorios de Educación (inicial, primaria, secundaria) y del Nivel Superior. Es requisito tener al menos dos (2) años de antigüedad en el cargo (año de ingreso 2019 o anterior).

Duración

1 año (200 horas reloj)

Modalidad

La cursada es completamente a distancia.

Programa

La Actualización se organiza en 8 espacios curriculares; 6 módulos temáticos y 2 talleres, a través de los cuales se busca que las y los cursantes profundicen sus saberes acerca de la gestión y el gobierno institucional, analicen las prácticas de la gestión y diseñen posibles estrategias acordes al actual contexto educativo.

• El trabajo de gestión y gobierno en las instituciones educativas (Módulo temático)

El trabajo de gestión y gobierno y su inscripción institucional y política. Gestionar y gobernar: universales y particulares que hacen marco y objeto. La relación entre las condiciones institucionales y el trabajo de las y los directores. Algunas hipótesis de trabajo: la resolución en la brecha y el lugar de la autonomía, el efecto arrastre como alteración y ocasión, la cooperación y la colaboración como regulaciones de la experiencia del trabajo docente, la fragmentación y la desarticulación como rasgos del campo de intervención y el pensamiento de la articulación como respuesta política

• Políticas de la dirección: el arte de gobernar en la escuela (Módulo temático)

La contingencia de lo político: conflictividad, antagonismos y espacio público. La política como práctica universal, histórica y singular: juegos de poder, relaciones estratégicas, articulación discursiva e instituciones educativas. La construcción política de lo común: derechos, obligaciones y nuevas agendas. Emplazamiento epocal de la tarea de la dirección: conducción y gestión en las instituciones contemporáneas. El gobierno como arte de conducir: conocimiento de sí y de los demás. Horizonte de la gestión: asumir, conocer y enfrentar los conflictos particulares, incorporarlos, interpretarlos y superarlos.

• Dimensiones de la conducción educativa: entre las organizaciones, la política educativa y el territorio (Módulo temático)

Pensar y actuar “entre” las organizaciones, las políticas educativas y elterritorio. Pensar al ras de lo que pasa “entre” la escuela y el territorio, entre los estudiantes, las familias y la escuela, entre la conducción y las políticas educativas. Pensar “en medio” de lo que hace problema. Entre-ver el trabajo de la gestión y el gobierno escolar: percepciones del revés de la institución escolar, a través de la mirada de otros actores socioeducativos y territoriales. La conducción y la gestión educativa desde una lógica de la relación y del trabajo territorial en red.

• Los entornos sociotécnicos de las instituciones educativas (Módulo temático)

Los entornos sociotécnicos de las instituciones educativas. La alteración de los entornos sociotécnicos a partir de la pandemia y la reorganización de los modos de trabajo. Oportunidades para repensar qué es y qué hace la escuela. Los soportes y concepciones pedagógicas disponibles, sus posibilidades y limitaciones.

• Desafíos actuales del trabajo de las y los directores/as (Módulo temático electivo según el nivel en el que se desempeñan las/os cursantes: inicial, primario, secundario, superior).

Los contenidos comunes para los niveles inicial, primario y secundario son:  el trabajo del/la director/a sobre las propuestas de enseñanza en el contexto actual: presencialidad, virtualidad y bimodalidad. La organización escolar y sus efectos sobre el trabajo de enseñar, los modos de pensar a las y los alumnos, los agrupamientos. Los procesos de planificación como acción institucional.

• Taller de intervención y prácticas de gestión y gobierno institucional I (Taller)

El encuadre de trabajo: componentes centrales. Decisiones respecto del objeto de trabajo y los destinatarios principales La problematización y el recorte de situaciones de la tarea cotidiana de la dirección institucional, los marcos referenciales como sostén y las propuestas de acción. La posición de escucha, el tratamiento de la implicación y la revisión de los criterios de intervención.

• El trabajo de asesoramiento (Módulo temático electivo según el nivel en el que se desempeñan las/os cursantes: inicial, primario, secundario, superior).

Contenidos a desarrollar en todos los niveles: El trabajo de asesoramiento como una práctica situada y transversal a las diferentes posiciones y roles institucionales. La definición del campo de asesoramiento y del objeto de intervención. La construcción de estrategias de intervención y el acompañamiento en la toma de decisiones pedagógicas.

El asesoramiento como un trabajo con otras y otros: la construcción de las condiciones institucionales que lo sostienen. Pensar con otro/a y pensar a otros/as. Cooperación, colaboración y colegialidad. Algunos problemas, cuestiones, temas de asesoramiento a las/os docentes: las coordenadas espaciotemporales y la organización de la escolaridad, las propuestas de enseñanza, la relación con las familias, las trayectorias escolares, la construcción colectiva de propuestas y proyectos situados, etc.

• Taller de intervención y prácticas de gestión y gobierno institucional II (Taller)

El lugar y posición de quien asesora, la definición del asesoramiento como una práctica situada y transversal, el lugar de los marcos referenciales y técnicos, el recorte de las situaciones de asesoramiento y la construcción de acciones de intervención. En simultáneo se recuperarán los principales aportes de los módulos de cada nivel y algunos de los temas trabajados a la hora del recorte de la situación de asesoramiento.

Equipo docente

• Responsable académica: Sandra Nicastro
• Responsables de Gestión: Ana Laura García y Mariana Gild

Requisitos de inscripción

• Al ser una actualización completamente virtual deberá tener acceso a una computadora, acceso a internet.
• Poseer título docente, ocupar un cargo directivo (Director/a, Vicedirector/a, Rector/a, Regente o equivalente) en los niveles educativos inicial, primaria, secundaria o superior. Certificar un mínimo de  dos (2) años de antigüedad en el cargo (año de ingreso 2019 o anterior).

Inicio

Octubre 2021.

Provincias Participantes

Buenos Aires, Catamarca, Chaco, Chubut, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, Jujuy, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, Neuquén, Río Negro, Salta, San Juan, San Luis, Santa Cruz, Santa Fe, Santiago del Estero, Tierra del Fuego, Tucumán.

Apertura de Preinscripción

PREINSCRIPCIÓN : 15 de setiembre

Para su preinscripción deberá realizar los siguientes pasos:

Ingresar a https://www.juanamanso.edu.ar/postitulos-infd

• Registrarse como usuario del Plan Federal Juana Manso (en caso que no tenga un usuario creado previamente)
• Completar el formulario de preinscripción
• Para realizar la inscripción definitiva, su sede asignada lo/la convocará para presentar la siguiente documentación:
  • fotocopia de DNI
  • foto 4 x 4
  • fotocopia autenticada del título
  • constancia laboral expedida por la autoridad respectiva donde desempeñan sus tareas y  donde se indique la antigüedad en el cargo (al menos 2 -dos- años de antigüedad en el cargo directivo. Año de ingreso 2019 o anterior).

El proceso de aceptación a la Actualización finaliza con la presentación y chequeo de la documentación en el Instituto/Sede, que confirme que el/la cursante es destinatario/a.

Informes: actualizaciones@infd.edu.ar