El 30 de agosto se llevó a cabo el acto de lanzamiento del Profesorado de Nivel Secundario de la Educación Técnico Profesional en concurrencia con el título de base en la Dirección General de Educación Superior. El evento contó con la presencia del Director Ejecutivo del Instituto Nacional de Educación Tecnológica, Ludovico Grillo; la Secretaria de Gestión Educativa, María Estrella Villarreal; el Subsecretario de Educación y Trabajo, Diego López Morillo, la Directora de Nivel, María Arévalos y el Director de Programación Educativa, Miguel Alegre.
Durante el acto, los funcionarios destacaron la importancia de esta nueva oferta educativa para la formación de profesionales en el sector técnico profesional y la relevancia de la educación técnica para el desarrollo económico y social del país.
El Profesorado de Nivel Secundario de la Educación Técnico Profesional en concurrencia con el título de base es un importante paso hacia la profesionalización de la educación técnica y la formación de docentes especializados en el área.
La concurrencia de títulos permitirá a los estudiantes obtener mayores oportunidades laborales y mejorará su empleabilidad.
El lanzamiento de este profesorado es un logro importante para la educación técnica y profesional en la provincia y representa un paso adelante en la búsqueda de la excelencia educativa.
Autoridades educativas recibieron a docentes y directivos en el Hogar Escuela Carmen Puch de Güemes, para abordar temas vinculados al uso de la información para la gestión de la Institución, convivencia escolar y formación continua de los docentes.
La ministra de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Cristina Fiore y parte del gabinete de la cartera educativa provincial se reunieron con docentes y directivos de la ciudad Capital para abordar distintas temáticas vinculadas a la gestión de las instituciones y a la carrera de los agentes del sistema.
Estas mesas de trabajo se llevan adelante por iniciativa de la Secretaría de Planeamiento Educativo y Desarrollo Profesional Docente, a cargo de Analía Guardo, con el objetivo de conocer de cerca las problemáticas y necesidades de los establecimientos educativos de la provincia y promover el diálogo e intercambio con referentes del sector.
Esta es la 5ta jornada en la provincia y la 1ra de las 3 que se llevarán a cabo en Capital que reunió a 335 docentes de instituciones de zona norte.
Fue coordinada por la Agencia Provincial de Seguridad Vial y la Seguridad Vial de la Policía de Salta. Participaron alumnos del nivel inicial de las escuelas Jaime Dávalos y Aguas Negras. Aprendieron sobre la importancia de respetar las normativas viales, el uso del casco, del cinturón de seguridad y los roles de los distintos actores viales.
El director de la Agencia Provincial de Seguridad Vial, Francisco Fleming, junto al director General de Seguridad Vial de Policía, Adrián Sánchez Rosado, encabezó la jornada de educación vial destinada a estudiantes y docentes del paraje El Nogalar del municipio de Chicoana
Participaron más de 350 alumnos del nivel inicial de las escuelas Jaime Dávalos y Aguas Negras.
Mediante diversas actividades dinámicas y recreativas se los concientizó sobre la importancia de conocer y respetar las normas viales, el uso correcto del casco y del cinturón de seguridad, roles y responsabilidad de los distintos actores del tránsito en la vía pública, significado de señaléticas, factores humanos que afectan la conducción segura como el exceso de velocidad y distancia de frenado, los perjuicios de circular bajo los efectos del alcohol y otras sustancias, entre otros.
Hubo entrega de cascos homologados para ciclistas y motociclistas y kits de seguridad vial.
Estuvieron presentes en la jornada la directora de la escuela Jaime Dávalos, Sandra Orquera, la directora de la escuela de Aguas Negras, Noelia Castillo, el director de Tránsito del Municipio de Chicoana, Fabio Cardozo y el secretario de Empleo de El Carril, Diego Andrada.
La jornada, dirigida a jóvenes de tercero, cuarto y quinto año, de distintas escuelas, estuvo a cargo de la Secretaría de las Mujeres, Géneros y Diversidad.
En Cafayate, la Secretaría de las Mujeres, Géneros y Diversidad, en coordinación con el Área de la Mujer, Géneros y Diversidad del municipio, brindó una capacitación sobre trata y explotación de personas a 250 estudiantes de tercero, cuarto y quinto año de las escuelas Normal, Técnica, Agrotécnica, y el colegio Pentecostés. Fue a los fines de explicarles las nuevas modalidades de este delito, cómo acciona y con qué fines para prevenirlo y erradicarlo.
La directora de Asistencia a Víctimas de Trata de Personas, Laura López Ahanduni, subrayó que “la trata es un problema muy complejo que le quita a las personas uno de los valores más trascendentes de la condición humana: la libertad. Y hoy, con las nuevas tecnologías, va mutando a otras formas, por lo que debemos permanecer alertas”.
A la vez, Ahanduni recordó que “la sensibilización es un paso significativo en el trabajo territorial que llevamos adelante en pos de la prevención y erradicación”.
Por sospechas, deben contactarse a la línea nacional y gratuita 145, que funciona todos los días, las 24 horas. En Salta, se puede enviar mensajes o llamar al número 3875719316, vía de asesoramiento y asistencia de la Secretaría de las Mujeres, de lunes a viernes, de 8 a 20 horas.
En el marco de las acciones preventivas continuas que realiza la Secretaría de Seguridad se realizaron talleres de concientización sobre distintas problemáticas sociales en instituciones educativas de los Valles Calchaquíes.
La Secretaría de Seguridad, por medio de la Agencia Antidrogas y la Dirección de Relaciones con la Comunidad, realizó jornadas de formación sobre prevención de adicciones, bullying, grooming, y medidas preventivas de seguridad en el ciberespacio.
Se desarrollaron talleres preventivos en la Escuela Jorge Newbery de Angastaco con la participación de alumnos de nivel inicial, primario y secundario con estrategias pedagógicas acordes a los rangos etarios.
Desde la Agencia Antidrogas a cargo de Johana Valencia se formó sobre los perjuicios que ocasionan las adicciones tales como el uso excesivo de dispositivos tecnológicos, consumo problemático de sustancias psicoactivas, la importancia de la prevención, del proyecto de vida, entre otros conceptos.
En tanto la directora de Relaciones con la Comunidad, Susana Miño, resaltó que desde su área junto a la Dirección General de Ciberseguridad de la Policía se trabajó con los estudiantes sobre la prevención de distintas problemáticas sociales que se presentan en el contexto aúlico y el ciberespacio como el bullying, el grooming, las consecuencias y las medidas preventivas, entre otros puntos.
Cabe destacar que también se realizaron talleres de formación en instituciones educativas de Cafayate, entre otras localidades.
La Secretaría de Seguridad consolida su trabajo preventivo en instituciones educativas de la provincia, en barrios y con distintas acciones destinadas a la comunidad en general.
En el marco de Argentina Mining Salta 2024, se llevó a cabo el conversatorio “La Minería como Motor de Desarrollo: Educación, Producción y Trabajo”, en el que participaron estudiantes de escuelas técnicas y tecnicaturas de nivel superior de la provincia.
En un esfuerzo por promover el desarrollo integral de los jóvenes en la provincia, el Gobierno de Salta, a través de la Secretaría de Minería y Energía y la Subsecretaría de Educación y Trabajo, organizó con éxito el conversatorio “La Minería como Motor de Desarrollo: Educación, Producción y Trabajo” en el marco de Argentina Mining Salta 2024.
Más de 250 estudiantes de escuelas técnicas y tecnicaturas de nivel superior, se congregaron en la carpa exterior del Centro de Convenciones Salta, generando un espacio de diálogo y aprendizaje sobre el papel crucial de la minería en el desarrollo económico y social de la región.
El encuentro estuvo moderado por el Subsecretario de Educacion y Trabajo, Diego López Morillo y fue un escenario propicio para que los jóvenes se conectaran directamente con referentes del sector minero.
Participaron como panelistas Romina Sassarini, Secretaria de Minería y Energía de la Provincia y Presidenta de COFEMIN; Luis Vacazur, empresario y socio fundador de CAPROSEMITP; Marie Pierre Lucesolli, Gerente de la Cámara de Minería de Salta; y Ludovico Grillo, Director Ejecutivo del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), junto a dos jóvenes egresados que compartieron sus experiencias de inserción laboral en la industria.
Durante el conversatorio, se discutieron las oportunidades que la minería ofrece para los estudiantes de formación técnica, así como los desafíos que presenta en términos de sostenibilidad, innovación y responsabilidad social.
Los panelistas enfatizaron la importancia de la educación técnica como un pilar para el desarrollo de profesionales que puedan contribuir al crecimiento del sector minero en Salta y Argentina.
Durante el conversatorio, se destacaron las oportunidades y desafíos que enfrenta la minería en Salta, así como la importancia de la educación técnica en la formación de futuros profesionales del sector.
Los panelistas subrayaron la relevancia de la minería como sector estratégico para el desarrollo económico y social de la región, resaltando su potencial para generar empleo y promover el desarrollo sostenible.
Este evento, que reunió a estudiantes de distintas localidades como Salta Capital, Rosario de Lerma, Cerrillos, Vaqueros, General Güemes, entre otros, no solo fomentó el interés de los jóvenes en la minería como una carrera profesional viable, sino que también promovió una discusión enriquecedora sobre los retos y responsabilidades del sector en temas como el medio ambiente, la seguridad y la innovación.
Con una participación que superó las expectativas, el conversatorio “La Minería como Motor de Desarrollo: Educación, Producción y Trabajo” se consolidó como un espacio clave para inspirar a la próxima generación de profesionales que contribuirán al crecimiento sostenible de la minería en Salta y en todo el país.
La actividad se realizó en la Casa de la Cultura de la localidad de Campo Quijano en el marco de la Resolución 70/20 del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la provincia de Salta.
La jornada tuvo como propósito conocer en profundidad acerca del patrimonio del Qhapaq Ñan y sobre los lineamientos curriculares del pueblo kolla, Yachayninchej. El objetivo es desarrollar estrategias pedagógicas que incorporen la interculturalidad en el aula y cómo aplicarlas en contextos locales. En este planteo se prevé la realización de un currículum intercultural que incorpore el arte rupestre y patrimonio cultural del Qhapaq Ñan.
En la apertura participaron el intendente Lino Yonar, en representación de la Dirección General de Educación Primaria la supervisora Nilda Luna; el responsable del Área de Investigación y Conservación de Qhapaq Ñan Christian Vitry; el director de Cultura del municipio Javier Gonzalez; en representación del Consejo Pueblo de Tastil Evaristo Barboza; y Juan Zalazar representante del Museo del sitio Tastil. Durante la apertura, la ceremonia de sahumado estuvo a cargo de Julieta Barboza y Adelaida Jerez integrante de la Coordinación de EIB.
Seguidamente, el coordinador de la modalidad EIB Álvaro Guaymás compartió el marco normativo e institucional desde el cual se gestionó, planificó y realizó el trayecto de formación docente. En continuidad, los disertantes Christian Vitry Di Bello, Bernardo Gabriel Cornejo-Maltz, Manuel Abad, Ana Paula Cevidanes y Manolo Copa, estuvieron a cargo de las presentaciones “Patrimonio arqueológico y comunidades» y «Las investigaciones arqueológicas en Tastil y la importancia de los estudios sobre el arte rupestre«.
Luego de un receso, se retomó la segunda parte de la jornada, a cargo de Julieta Barbosa, quién coordinó el taller “Un abordaje pedagógico del arte rupestre: del sitio arqueológico de Tastil”, en el cual los equipos de gestión y docentes compartieron sus inquietudes y aportes para la construcción de los proyectos educativos institucionales en contextos interculturales, las problemáticas que atraviesan las comunidades y las iniciativas que llevan adelante docentes en la región.
Seguidamente, desde la Coordinación de EIB, se llevó a cabo el Taller “Yachayninchej en los niveles inicial y primario: Fundamentos y propuestas pedagógicas del pueblo kolla para el diálogo intercultural en los territorios” a cargo de Claudia Leal. En esta presentación se profundizó en los lineamientos curriculares del pueblo kolla para los niveles inicial y primario, sus ejes temáticos a saber: comunicación, lenguajes y sistemas de saberes; organización social, política y comunitaria; economía comunitaria y complementaria; y sistemas de saberes curativos propios, espiritualidad, naturaleza y territorio. Para ello, se socializaron orientaciones pedagógicas que docentes resignificaron de acuerdo a sus propios contextos y prácticas, dada la pluridiversidad cultural del territorio Qhapaq Ñan.
Finalmente, se realizó el cierre de la jornada, acentuando la importancia de la participación de docentes, equipos de gestión y referentes comunitarios, en el marco de los procesos de co-construcción de un currículum intercultural, que incorpore los saberes, prácticas y cosmovisiones de la comunidades y pueblos indígenas.
La actividad contó con la participación del Proyecto Qhapaq Ñan dependiente de la Subsecretaría de Patrimonio de la Provincia y del Proyecto Arte Rupestre Tastil del Instituto de Investigaciones en Ciencias Sociales y Humanidades (ICSOH) de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Salta.
En la 134° Asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE), encabezada por el secretario de Educación de la Nación, Carlos Torrendell, los ministros de las 24 jurisdicciones educativas aprobaron la implementación del Relevamiento Nacional de Personal Educativo Año 2025 (ReNPE), cuya última edición fue en 2015.
Al respecto, el secretario sostuvo: “Este relevamiento permitirá caracterizar los diferentes perfiles de quienes trabajan en los establecimientos educativos, su situación laboral, formación, entre otras dimensiones clave. A su vez, permitirá crear y mantener un registro del personal del sistema educativo que constituirá el módulo de cargos y personal del Sistema Integrado de Información Digital Educativa (SINIDE)”.
Además, las autoridades definieron los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial y avanzaron en un documento de trabajo sobre el Sistema Federal Integrado de Evaluación, Certificación y Acreditación de la Formación Docente (SiFIECA), dos cuestiones estratégicas para el fortalecimiento y mejoramiento del sistema formador en nuestro país.
El ReNPE 2025 tiene la finalidad de cuantificar el personal docente y no docente -exceptuando el nivel universitario- en todas las provincias del país, así como caracterizar sus perfiles -según inserción institucional, aspectos sociodemográficos, situación laboral, formación y trayectorias profesionales- y crear dentro del SiNIDE un registro nacional del personal que se desempeña en el sistema educativo. Estará a cargo de la Red Federal de Información Educativa, conformada por la Dirección de Información de la Secretaría de Educación de la Nación y las unidades de Estadística de los ministerios jurisdiccionales. Se desarrollará durante 2025 y, con la aprobación del proyecto, se iniciarán las tareas preparatorias.
Los resultados del relevamiento permitirán contar con información útil para el desarrollo de políticas educativas, la asignación de recursos destinados al fortalecimiento de la enseñanza y el aprendizaje, y el acompañamiento del trabajo del personal de los establecimientos educativos.
Respecto de los Lineamientos Curriculares para la Formación Docente Inicial aprobados, estos proponen actualizaciones sobre los profesorados, la duración y organización de las trayectorias de los futuros docentes, los campos de conocimiento y los sistemas de crédito, entre otras cuestiones. También, se avanzó en un documento de trabajo sobre el SiFIECA, iniciativa cuyo objetivo central es cumplimentar con una de las responsabilidades fundamentales del sistema nacional de formación docente: asegurar y mejorar los criterios y parámetros de calidad para las instituciones formativas.
Por último, la Asamblea aprobó una resolución para unificar las categorías y condiciones para la emisión de títulos en el Sistema Federal de Títulos.
En la Asamblea N° 134 participaron: el secretario del Consejo Federal, José Thomas; el subsecretario de Políticas e Innovación Educativa, Alfredo Vota; la subsecretaria de Información y Evaluación Educativa, María Cortelezzi y el director ejecutivo del Instituto Nacional de Formación Docente, Martín Müller. Asimismo, asistieron representantes de los gremios docentes nucleados en CTERA, UDA, CEA, AMET y SADOP.
Comienza la inscripción a una nueva cohorte de cursos de formación virtual del Instituto Nacional de Educación Tecnológica, a través de la plataforma del Centro Nacional de Educación Tecnológica (CeNET).
En el marco del Plan Nacional de Alfabetización impulsado por la Secretaría de Educación del Ministerio de Capital Humano, que apunta a lograr que todos los estudiantes de la República Argentina puedan leer, comprender y producir textos; el Instituto Nacional de Educación Tecnológica lanza una nueva cohorte de cursos de formación docente que iniciarán el 16 de septiembre.
Destinados a equipos de la Educación Técnico Profesional (ETP): directivos y docentes de escuelas técnicas secundarias, institutos superiores técnicos y centros de Formación Profesional.
La oferta de capacitación incluye los siguientes cursos:
Herramientas teórico-prácticas para la implementación del Modelo 5 S en las escuelas técnicas. Espacios de trabajo ordenados y sin riesgos para la buena ejecución de las prácticas profesionales.
Desarrollo de capacidades críticas y valores que impliquen aceptar las diferencias como diversidad, y colaborar en las decisiones relacionadas con el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades de un aula diversa y una institución con prácticas inclusivas.
En función de los resultados de las pruebas nacionales e internacionales, aplicadas a los estudiantes de la escuela secundaria en el área de la matemática, el curso se propone la mejora de su enseñanza y aprendizaje.
Tránsito por los diferentes conceptos, principios y procedimientos que hacen al diseño y dimensionamiento de una estructura edilicia desde una mirada integral del diseño y del cálculo.
60 horas reloj.
Podrán preinscribirse hasta el 9 de septiembre de 2024
La red que reúne a los referentes provinciales para la implementación del plan nacional compartieron experiencias locales e internacionales
El secretario de Educación de la Nación, Carlos Torrendell, encabezó el segundo encuentro de la Red Federal de Alfabetización: “Desafíos de la alfabetización en cada contexto” que se desarrolló durante dos jornadas en el Palacio Sarmiento. El conversatorio contó con la presencia de expertos internacionales del mundo de la educación como el exministro de Educación de Portugal, Nuno Crato, y el secretario de Educación de Sobral (Ceará – Brasil), Herbert Lima Vasconcelos.
“La Red Federal de Alfabetización es una política clave porque es importante que en la lógica de una sociedad educadora y de una política educativa participativa entendamos que hoy la sociedad es mucho más dinámica, que todos participamos, que nuestra opinión vale y que tenemos experiencias y trayectorias profesionales desde las cuales podemos aportar”, manifestó el secretario y se dirigió a los presentes.
El funcionario agregó: “Esta red es nuestro modo de gestionar una política de forma integral, transversal y cercana. Somos conscientes de los desafíos que tiene este gobierno, por eso nuestra prioridad son ustedes, quiénes lleven a cabo la tarea de implementar los planes jurisdiccionales de alfabetización. Tomamos la decisión de invitarlos personalmente a cada uno a este encuentro y traer destacados especialistas para que puedan nutrir sus planes. Los chicos pueden aprender bien si hacemos las cosas bien. Sigamos en este camino”.
Acompañaron a Torrendell en la apertura: el subsecretario de Políticas e Innovación Educativas, Alfredo Vota; su par de Información y Evaluación Educativa, María Cortelezzi; la referente de la Unidad de Alfabetización, Paula Campos; el secretario general del Consejo Federal de Educación (CFE), José Thomas, y el director general del Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD), Martín Müller.
“Concebimos el trabajo en red como un telar en el que cada hilo se entrelaza con otros para formar un entramado sólido, fuerte y resistente, capaz de sostener y nutrir el camino que asumimos en el marco del Compromiso Federal por la Alfabetización”, expresó Campos, a lo que agregó: “Cuando enseñamos a leer y escribir no podemos dejar de tener en cuenta que cada uno de nuestros niños vive una realidad distinta, tiene una historia y saberes propios. Al mismo tiempo, cada jurisdicción diseña sus propios planes de alfabetización contemplando las particularidades de sus culturas”.
“La enseñanza de la lectura y la escritura requiere que conozcamos los procesos y habilidades necesarias para que los niños aprendan. Pero también tenemos que poder interpelar nuestras prácticas desde el contexto”, concluyó la referente de la Unidad de Alfabetización.
En la primera jornada se destacaron el conversatorio sobre el diseño de un plan de alfabetización a cargo del portugués Crato y la exposición del brasileño Vasconcelos sobre los factores clave en la gestión de la alfabetización, haciendo mención al caso Ceará.
Por su parte, las jurisdicciones de Tucumán, Chubut y Santa Fe presentaron sus experiencias sobre los desafíos para articular el plan de alfabetización al contexto; y la titular de la cátedra de Didáctica de la Lengua y Literatura en la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER), Marta Zamero, brindó una exposición sobre el rol del maestro alfabetizador.
El segundo día la programación del encuentro comenzó con la exposición Hablantes, lenguas y aulas plurales, a cargo de la directora del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano, Leonor Acuña; continuó con la presentación de “La ciencia de la lectura en la enseñanza de la lectura”, del especialista en políticas educativas del Banco Mundial, Horacio Álvarez Marinelli; y finalizó con la muestra La formación docente en el marco de la Red Federal de Alfabetización, del director del Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD), Martín Müller.
La Red Federal de Alfabetización ha sido diseñada en el marco del Compromiso Federal de Alfabetización – Plan Nacional de Alfabetización (Res. CFE N° 471/2024), a través de la cual la Secretaría de Educación articula con las 24 jurisdicciones para acompañar la implementación y el desarrollo de los planes estratégicos.
La compañía a cargo del proyecto “Taca Taca”, en Tolar Grande, invertirá para la extracción de cobre unos 4 mil millones de dólares. La formación permitirá contar con recurso humano especializado para los trabajos de la minera a partir del 2025.
El ministro de Gobierno, Derechos Humanos y Trabajo, Ricardo Villada junto a su par de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Cristina Fiore recibieron al CEO de la empresa First Quantum, Jhon Dean.
Durante el encuentro se expresó la intención de continuar trabajando en las distintas etapas que conlleva la inversión de la empresa. En este sentido, se manifestó la decisión de diseñar acciones vinculadas a la formación de mano de obra especializada para una nueva etapa, para la construcción de obras, entre otras, para el próximo año.
El ministro Villada dijo que “First Quantum es una empresa que lleva adelante un proyecto denominado “Taca Taca”, vinculado a la extracción de cobre. Con la reunión de hoy, estamos avanzando en acciones preliminares sobre un proyecto de una envergadura importante”.
Agregó que “coincidimos en la importancia de lo que significa la formación de los recursos humanos, la especialización y la capacitación sobre habilidades específicas que se necesitan para un proyecto de esta naturaleza”.
Empleos de calidad
“Junto a la ministra de Educación, quien también participó de la reunión, destacamos el trabajo de adelantarnos en la formación, para aquellos salteños interesados en el sector, y que puedan acceder a empleos de calidad en el momento que el proyecto ya esté funcionando”, explicó el funcionario.
Dijo además que “la oferta de capacitación en nuestra provincia tiene que ver principalmente con la participación de las universidades, las ofertas que también tiene el Gobierno provincial a través del ministerio de Educación; la UPATECO, y también las formaciones específicas que través de las áreas de trabajo de Nación se llevan junto a las centrales sindicales”.
Por último explicó que “nosotros nos hemos ofrecido a poder coordinar este conjunto de actores y seguramente en esta segunda etapa del año podamos concretar esas reuniones y poder acceder también a cuáles son los perfiles de formación que se necesitan”.
Participaron además del encuentro el coordinador General del Ministerio de Gobierno, Javier Solá, el secretario de Trabajo, Alfredo Batule, Diego Reston, apoderado de la Firma, Germán Pérez, Gerente de Administración y Finanzas, Sueli Tang, Manager de Permisos y Tierras, y Emiliano Framarini, Hidrogeólogo senior.
Por medio del trabajo coordinado entre el Ministerio de Seguridad y Justicia y el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología los efectivos acceden a formación específica para su carrera profesional con certificación de validez nacional en ofertas académicas relacionadas a la seguridad.
El Director General de Educación Policial – Crio. Gral. Lic. Abel Velásquez, destacó que este programa implica proyectarse a futuro y elevar el nivel de preparación dentro de las funciones policiales cumpliendo con uno de los ejes principales de la gestión del Ministerio de Seguridad y Justicia.
Junta Calificadora de Méritos y Disciplina informa a los docentes de Nivel Primario que se encuentra abierta la inscripción a CUADRO ABIERTO para cubrir cargos vacantes:
¿Cómo elegir una carrera? ¿Existe la vocación? ¿Qué buscas en un trabajo? ¿Cómo encarar una entrevista laboral? Compartimos videos, textos y juegos interactivos con información valiosa para ayudarte a pensar cómo armar tu proyecto de vida luego de terminar el secundario. Algunas estrategias útiles son anticiparte, tener en cuenta tus intereses, hablar con otras personas y buscar información sobre la oferta laboral y educativa. Para saber más, te invitamos a recorrer estos materiales.
Videos
Compartimos una serie de videos en los que el psicólogo orientador Emmanuel Pacheco explica qué conviene tener en cuenta a la hora de elegir una formación para tu futuro. Además, presentamos tres videos que brindan información útil para conocer la oferta educativa del nivel superior.
JUNTA CALIFICADORA DE MÉRITOS Y DISCIPLINA informa que se encuentra abierta la inscripción de Director Interino, los interesados deben cumplir lo solicitado en Res 978/22 art. 28 y 30.
Primera instancia:
a) Poseer título docente del Nivel
b) Poseer diez (10) horas cátedra Titulares como mínimo en el Nivel.
c) Acreditar una antigüedad no inferior a trece (13) años en el desempeño de la docencia en el Nivel.
d) TIRILLA 2024 de espacio curricular (o última tirilla que posea) debe presentar la de mayor puntaje.
DEPARTAMENTO /MUNICIPIO
DIRECCIÓN
CARGO
CARÁCTER
DPTO. ORÁN/ SAN RAMÓN DE LA NUEVA ORÁN
SEGUNDO SOMBRA 850 B° TARANTO
DIRECTOR
INTERINO
DOCUMENTACIÓN A PRESENTAR:
a) Tirilla Definitiva 2024 (o última tirilla de inscripción) correspondiente al espacio curricular que generó mayor valoración.
b) Concepto profesional del nivel, de la unidad educativa de mayor carga horaria, período 2022 y 2023.
INSCRIPCIÓN (debe seleccionar una sola modalidad)
FORMA PRESENCIAL
27 y 28 de agosto, en Junta Calificadora de Méritos y Disciplina de Nivel Secundario, de 10:30 a 12:30hs. Pasaje Fernando Ramos N° 22- Salta Capital.
FORMA VIRTUAL
Al correo juntasecundario2@edusalta.gov.ar Consignar en ASUNTO: DNI-Nombre y Apellido-CUADRO DIRECTOR 7242. Desde el 27 de agosto hasta el 28 de agosto a horas 22:00 (horario en que se cerrará la recepción de correos)
IMORTANTE: A las inscripciones que no cumplan con lo solicitado o presenten duplicidad de modalidad no se dará a lugar.
Se sugiere verificar toda la documentación que se adjunta en un solo archivo formato PDF. (Los correos vacíos, con códigos de acceso, o fuera de día y horario de convocatoria, no serán considerados).
No enviar más de un correo, ya que sólo se considerará el primer mail enviado por el docente.
Los inscriptos que cumplan con los requisitos se verán impactados en el CUADRO PROVISORIO y posteriormente en el CUADRO DEFINITIVO.
El Liceo Cultural Docente pone el eje en la Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe
En el marco de la conmemoración por los 40 años de formación docente, el Liceo Cultural Docente fue sede de la Jornada denominada La Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe en el sistema educativo.
El encuentro contó con la participación de docentes y estudiantes de las carreras de Profesorado en Inglés, Profesorado en Educación Primaria y Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura. La actividad se desarrolló dentro de la quinta etapa del Programa de Actualización La interculturalidad como eje de la formación docente llevado a cabo por el Ministerio de Educación Cultura Ciencia y Tecnología mediante la Coordinación de Educación Intercultural Bilingüe (CEIB).
En el acto de apertura se realizó la ceremonia de sahumado a cargo de Adelaida Jerez, integrante de la Coordinación de EIB. Seguidamente el coordinador de EIB, Álvaro Guaymas, realizó la presentación de la actividad junto al rector Sergio Alancay y la coordinadora pedagógica del Liceo Cultural Docente, Karina Condorí Burgos. A continuación se desarrolló la exposición denominada “La Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe en el Sistema Educativo”, donde se abordó el marco normativo y sus principales referencias en materia de educación intercultural bilingüe a nivel internacional, nacional y provincial.
Seguidamente se realizó la presentación titulada “Co-construir el currículum con las comunidades y desde el territorio del pueblo kolla: Lineamientos curriculares Yachayninchej”, donde se socializaron las mesas de trabajo desarrolladas con comunidades indígenas en el marco del proceso participativo y de co-construcción con las comunidades kollas de la provincia de Salta.
En la oportunidad se realizó un recorrido por algunos apartados que constituyen la normativa correspondiente a los lineamientos curriculares para el nivel de educación inicial, haciendo hincapié en la conformación del documento curricular, sus fundamentos, concepciones de educación, saberes, ámbitos de aprendizaje, participación de las niñas y los niños del pueblo kolla y ejes temáticos de las propuestas y orientaciones pedagógicas que conforman la Res. SPE N° 13/24. Al respecto, docentes y estudiantes pusieron en común sus apreciaciones, dudas y desafíos en torno a la educación intercultural bilingüe en el sistema educativo. En este sentido, se compartieron aportes y reflexiones en torno a los saberes que actualmente conforman la caja curricular, desafíos y potencialidades de un currículum intercultural en los ámbitos y contextos locales, así como la importancia de la participación de las comunidades en el diálogo y trabajo conjunto con las instituciones educativas y sus equipos de gestión.
Seguidamente se presentaron los Lineamientos Curriculares Ñandereko para el Nivel Inicial y Nivel Primario, en donde se compartieron los ámbitos de aprendizaje que fundamentan la co-construcción curricular con los pueblos chané, guaraní y tapiete. Se realizó un recorrido por el proceso mediante el cual se diseñaron las orientaciones pedagógicas a partir de las voces de docentes bilingües. Así también, se brindó un espacio para la puesta en común de dudas e inquietudes de las y los partícipes del encuentro, siendo aspectos relevantes la comprensión en torno a las lenguas y la forma en que está prevista la evaluación, desde una perspectiva intercultural. Para concluir la presentación se compartieron las resoluciones correspondiente a los niveles inicial y primario:
La CEIB entregó formalmente a la institución, materiales pedagógicos impresos en los que se recuperan saberes, lenguas y cosmovisiones de pueblos indígenas de la provincia de Salta. Tales publicaciones forman parte de la recopilación realizada hasta la fecha de obras producidas en el marco de políticas educativas a nivel nacional y provincial.
Para cerrar la jornada, el rector de la institución, destacó la importancia de continuar el trabajo articulado con el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología a través de la Coordinación de Educación Intercultural Bilingüe, a los fines de fortalecer el conocimiento de la modalidad mediante el trabajo conjunto con estudiantes y docentes en la formación docente inicial.
3° Jornada de Educación en Física 19 y 20 de septiembre de 2024 | Salta, Argentina
La Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Salta se complace en invitarte a la 3° Jornada de Educación en Física, un evento que reúne a docentes, investigadores y estudiantes interesados en las últimas tendencias y prácticas en la enseñanza de la física.
CRONOGRAMAINSCRIPCIONESENVÍO DE RESUMEN /DISPOSITIVOTALLERES
RESOLUCIÓN UNSa
Envío de Resúmenes y Dispositivos de Enseñanza
¡Aún estás a tiempo de participar! Estamos recibiendo resúmenes y dispositivos de enseñanza hasta el 31 de agosto de 2024. Este es el espacio ideal para compartir tus experiencias y propuestas innovadoras en la educación en física.
Durante las jornadas, se ofrecerán talleres diseñados para enriquecer la práctica docente y ofrecer herramientas innovadoras en la enseñanza de la física:
MÓDULO 1: Eureka en el aula: Descubriendo el aprendizaje por descubrimiento.
MÓDULO 2: Laboratorios de Mochila 2.
MÓDULO 3: Sensando y Experimentando.
MÓDULO 4: Desbloqueando la OAF (Olimpiadas Argentinas de Física).
MÓDULO 5: Transforma tu aula en observatorio: Taller práctico de astronomía y manejo de telescopios.
MÓDULO 6: Al compás de la Música, asoma la Física y la Matemática.
Pre-inscripciones para aspirantes a Agentes masculinos del Servicio Penitenciario de la Provincia de Salta “XXV° Curso de Formación”.
Los interesados podrán hacer de manera online a partir del 2 de septiembre a las 8:00 horas hasta el 5 de septiembre a las 19:00 horas ingresando al enlace de inscripción y completar el formulario con sus datos personales.
Los postulantes deben ser argentinos nativos o por opción, tener entre 21 a 30 años de edad al momento del ingreso, secundario completo, acreditar antecedentes de buena conducta, estatura mínima para varones 1,60 metros, entre otros requisitos.
En nuestro país fue un salteño el que dio el puntapié organizando un congreso internacional el 22 de agosto de 1960.
La palabra folklor fue creada por el arqueólogo inglés William John Thoms el 22 de agosto de 1846. Etimológicamente deriva de folk (pueblo, gente, raza) y de lore (saber, ciencia) y se designa con ella el «saber popular». Thoms usó por primera vez la palabra folklor en un escrito publicado en la revista The Athenaeum de Londres. Es el primer registro del término y sucedió el 22 de agosto de 1846, por lo cual UNESCO determinó instaurar ese día como «Día internacional del Folklore».
El 22 de agosto de 1960, casi un siglo después de que se creara el término, se realizó en Buenos Aires, el Primer Congreso Internacional de Folklore. Presidido por el prestigioso folklorólogo salteño Augusto Raúl Cortázar, reunió a representantes de 30 países. Durante el evento homenajearon a Juan B. Ambrosetti, considerado el «padre del Folklore Argentino», nacido el 22 de agosto de 1865 en Gualeguay, Entre Ríos.
De esta manera, coincidieron en establecer la misma fecha como el “Día del Folklore”, en honor a Ambrosetti. Así convergen las dos celebraciones en una misma jornada, a nivel internacional y en nuestro país. Dijo Augusto Cortázar: “El folklore integra orgánicamente la vida del pueblo; pues bien: éste incorpora también a su vida actual ese pasado, que sobrevive en la memoria colectiva, no como simple recuerdo de algo ocurrido y concluso en una época cualquiera, sino como tradición, como elemento proveniente de un pretérito indeterminado, pero vigente hoy en las preferencias colectivas, en los ideales comunes, en las costumbres, en las normas consuetudinarias”.
¿Cómo se escribe? Si bien la palabra puede aparecer escrita como «folcklore», «folclore» o «folklore», la Real Academia Española optó por utilizar «folclore».
Ficciones, El Aleph, El informe de Brodie, El libro de arena, Textos cautivos son algunos de los libros que marcaron una época en la historia de la literatura argentina y universal. En esta nota, recordamos y homenajeamos al gran escritor argentino —por quien también se considera cada 24 de agosto el «Día del Lector»— y repasamos algunas de sus lecturas y autores favoritos.
El 24 de agosto de 1899 nació uno de los escritores argentinos más notables de la literatura universal. Su vigencia en la vida intelectual y literaria continúa siempre presente. Jorge Luis Borges marcó profundamente —incluso en sus detractores— no solo la formación de tantos otros que eligieron el camino de la pluma, sino también de las distintas generaciones de lectores que llegaron a sus páginas para deslumbrarse con la creación de un mundo único y personal.
Jorge Luis Borges en 1967. Retrato por Annemarie Heinrich.
Cuentos, poemas, ensayos, clases, conferencias y ninguna novela. “Las ruinas circulares”, “Tlön Uqbar Orbis Tertius”, “Funes el memorioso”, “La biblioteca de Babel”, “El otro”, “El Aleph”, “El jardín de los senderos que se bifurcan” son algunos de los que construyeron a Borges como uno de los genios literarios en nuestro país y del exterior. No solo tuvo una gran incidencia en el pensamiento y escritura de autores argentinos, también de tantos otros del mundo. Entre ellos, inspiró a distintos pensadores como Michel Foucault, Umberto Eco, Susan Sontag, Orhan Pamuk, Salman Rushdie y, en China, se convirtió en el autor latinoamericano más leído.
Su biblioteca
Este 24 de agosto se cumplen 125 años del nacimiento de Jorge Francisco Isidoro Luis Borges Acevedo quien, con humildad y audacia, escribió en uno de sus poemas: “Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mí me enorgullecen las que he leído”.
Pero, ¿cuáles son aquellas que le dieron tanto orgullo? ¿Qué tipo de libros había en su propia biblioteca? ¿Cuáles eran sus autores preferidos? ¿A quiénes releía?
“Su gran biblioteca fue la que heredó de su padre, que venía de su abuela inglesa. Allí conoció a muchos autores. En su biblioteca personal, además, no solo había ejemplares de literatura sino, sobre todo, de filosofía, religión, astrología, matemática y ciencias. Tenía una gran curiosidad”, había comentado la mujer del escritor, María Kodama, en una de sus últimas entrevistas para esta web de cultura. Especialista en literatura y quien acompañó al autor hasta el último día, agregó: “Borges tenía la Enciclopedia Británica completa; muchas traducciones de la Divina Comedia –recorría librerías para comprar y comparar traducciones–; sagas de la literatura islandesa y distintas obras orientales, sobre todo japonesas, como Los cuentos de Ise. Por supuesto, leía mucho a los clásicos”.
Los escritores predilectos de Borges
Traducida al inglés por William Morris, la saga islandesa Völsunga –una obra anónima escrita durante el siglo XIII– fue un regalo de su padre, cuando Borges apenas era un adolescente y ya un lector excepcional. La pasión por las letras islandesas –“el latín del norte” como decía el autor– lo acompañó desde entonces. Junto con Kodama, comenzó a estudiar aquella lengua no para hablarla, sino para traducirla. Y así publicó los libros Las kenningar; Literaturas germánicas medievales (en colaboración con María Esther Vázquez), y Gylfginning (en colaboración con María Kodama).
Sin bien se consideraba a sí mismo un contemporáneo de los griegos, también tenía cierta predilección por otros autores. Entre ellos: Virginia Woolf, William Faulkner, E. M. Forster, Kafka, André Breton, Ray Bradbury, Lovecraft, C. S. Lewis; y, de este lado de la región, Silvina Ocampo, Adolfo Bioy Casares, José Bianco, Juan Rodolfo Wilkock, Ernesto Sábato, Julio Cortázar.
Aún así, Borges explicaba en una de innumerables conversaciones con la prensa: “En general lo contemporáneo no me interesa. Creo que habrá de parecerse bastante a mí. Después de todo, yo también soy contemporáneo. Tratándose de lo contemporáneo, estamos viviendo en el mismo mundo y no creo que podamos ser muy distintos. En cambio, si uno estudia literaturas de otras épocas puede encontrar novedades».
Un gran lector, un mejor relector
Hay quienes dicen que lector no es el que lee, sino el que relee. Borges volvía siempre a las páginas que más le despertaban admiración, entre ellas: la Divina Comedia, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha y los poemas homéricos.
A propósito, Kodama compartió en aquella oportunidad: “Borges releía mucho la obra de Cervantes. Era la única novela que le gustaba. Pero no era un lector del género. Decía que en las novelas, en cualquier instante, se poblaban de almohadoncitos, candelabros, comidas. Es decir, terminaban apareciendo cosas de relleno. Por eso tampoco las escribió. En cambio, con los poemas, cuentos o ensayos decía que tenía un mayor control, por su extensión, tensión y brevedad”.
Borges con María Kodama. Foto gentileza: Ámbito.
Año a año, lo que sí se aleja de la brevedad es la cantidad de lectores de diferentes nacionalidades que leen y releen la obra borgeana, perpetuando la enorme huella cultural y literaria que este escritor argentino supo conseguir no solo en la historia de la literatura, sino también en lo más vivo y contemporáneo de ella. En honor y conmemoración al nacimiento de Jorge Luis Borges, se declaró en 2012 por la Ley Nacional 26.754, aprobado por unanimidad en ambas Cámaras del Congreso de la Nación, el «Día del Lector». Hoy, lo seguimos celebrando.
Fuentes: argentina.gob.ar / Revista Bepé / La Nación / Infobae / Bibliografía Martín Hadis.
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